Disturbo di apprendimento non verbale nei bambini

Noi pensiamo che non ci fermiamo etichettatura dei bambini, è ADHD, è dislessico, ha un disturbo del linguaggio ... ma le etichette a volte sono utili, se le usiamo correttamente. Se mi aiuta a dare al bambino ciò di cui ha bisogno, va bene. Un disturbo cui poco si parla e molti genitori ed educatori è praticamente sconosciuto a loro si chiama disturbo di apprendimento non verbale nei bambini o NLD.

Un disturbo cui poco si parla e molti genitori ed educatori è praticamente sconosciuto a loro si chiama disturbo di apprendimento non verbale nei bambini o NLD.

Il TANV è un disordine dello sviluppo neurologico che colpisce principalmente le aree percettive motorie e sociali dei bambini, mentre l'area verbale è ben sviluppata (anche superiore). Questo disturbo è correlato a un funzionamento carente di alcune aree del cervello di destra e di sinistra.

Quali difficoltà incontrano i bambini con Disturbo dell'apprendimento non verbale

Le difficoltà che questi bambini presentano sono correlate a:

- Area psicomotoria.

- Area percettivo-spaziale.

- Area sociale.

fronte a queste difficoltà sono bambini hanno adeguato sviluppo o addirittura maggiore nel verbale zona, in modo da non attirare l'attenzione di solito a scuola per difficoltà di apprendimento (sono bambini intelligenti, con una buona capacità di apprendere, un buon comportamento, seguire i corsi ...).

disturbo di apprendimento non verbale nei bambini: sintomi

disturbo di apprendimento non verbale nei bambini può essere rilevata osservando le seguenti difficoltà:

- Il costo è a far fronte alle nuove situazioni.

- Nella lingua e nella comunicazione hanno difficoltà a comprendere le chiavi non verbali della relazione sociale e della comunicazione, quindi questo influenza l'area sociale. Non capiscono le battute, né i doppi sensi, i gesti o gli sguardi nella comunicazione.

- Hanno anche difficoltà a comprendere gli indizi contestuali di conversazioni o situazioni sociali (il pragmatico del linguaggio).

- Un livello di motore sono i bambini che di solito attraversano fuori "maldestra" , inciampare, hanno difficoltà di coordinazione psicomotoria, fine lo spessore del motore e controllo del motore, (fanno cadere le mani palla quando lo lanciamo contro di lui, o non lo prendiamo a calci, inciampa facilmente ...) che rende difficile scrivere.

- Mostrano anche difficoltà nelle attività visuoperettive e nell'orientamento spaziale, (che possono influenzare la lettura, la scrittura e le attività relative alle aree di educazione artistica).

- Difficoltà accademiche , specialmente a livello di comprensione orale o scritta. Difficoltà di lettura e scrittura (lentezza del processo di decodifica e codifica)

problemi dei bambini con l'apprendimento non verbale compromessa in classe

sono bambini che spesso passano inosservati o che sono scambiati per i bambini con problemi di attenzione, tra cui vengono spesso definiti "pigri" o "pigri". Questi bambini eccellono in Linguaggio, Matematica, Lingua Straniera e Scienza quando sono ammessi altri formati che non sono solo scritti.

In classe si vede che essi capire e sanno, hanno un buon sviluppo del linguaggio e il vocabolario imparare contenuti complessi, e nonostante i suoi problemi con la lettura e la scrittura, di solito non hanno problemi di ortografia. Hanno anche una buona capacità di ragionamento logico verbale, una buona capacità di calcolo mentale e una buona memoria uditiva.

I punti deboli in classe sono i compiti di orientamento spaziale, scrittura, disegno, attività manipolative o lettura . Nonostante la loro buona sviluppo del linguaggio spesso hanno difficoltà ad organizzare il suo discorso, distinguere le informazioni importanti da cui non lo è, (che interessa anche la scrittura),

In non accademica, loro le difficoltà sono nel settore sociale e nei rapporti con i pari , dal momento che è difficile farsi degli amici e tenerli. Quindi l'intervento in quest'area è fondamentale.

Alcuni adattamenti da fare in classe con questi bambini sono

- Non copiare le dichiarazioni, , perché è un compito arduo e costoso per loro e rallenta loro un sacco nel loro lavoro.

- Per offrire indizi visivi sul foglio (linee di margine, che iniziano la scrittura di script, che incorniciano gli spazi per le operazioni ...) e che utilizzano notebook con Montessori o modello di linea.

- Adattare la valutazione , consentire loro di fare esami orali, digitare test, dare loro più tempo o utilizzare il computer per compiti scritti.

Il problema con questo disturbo è multiplo e vario. Da un lato, la mancanza di professionisti, che non sono criteri unanime per la diagnosi, il che implica difficoltà nel rilevamento, (spesso confusa con la sindrome di Asperger), e se v'è una corretta diagnosi può essere alcuna regolazione nel aula.

D'altra parte è un disordine che di solito passa inosservato poiché la lingua è preservata e con un buon livello di sviluppo, raggiungendo questi bambini, buoni risultati accademici.